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Da quando mio figlio autistico, Tom, è diventato un adolescente, ho sentito parlare dell'importanza delle "capacità di vita indipendente". Da brava mamma, ovviamente, voglio che Tom viva nel modo più indipendente possibile, quindi ho iniziato a esaminare la definizione di capacità di vita indipendente per scoprire cosa significa il termine. Ho iniziato assumendo che "Competenze di vita indipendente" si riferisse semplicemente alle abilità di cui adolescenti e giovani adulti hanno bisogno per affrontare la giornata - ma ci sono (o possono esserci) molto di più.Tipi di abilità di vita indipendente
La prima cosa che ho imparato è che il termine "abilità di vita indipendente" non è universalmente utilizzato e, quando viene utilizzato, può significare cose diverse per persone diverse. Esistono più scale di valutazione e test. Spesso, le abilità di vita indipendente sono suddivise in altri tipi di abilità che si sovrappongono, come ad esempio:
- Abilità di vita (di solito abilità quotidiane di base come la capacità di usare il bagno, vestirsi, mangiare, ecc.)
- Abilità funzionali (di solito la capacità di funzionare in un ambiente tipico come un'aula, una caffetteria, un autobus, ecc. Senza bisogno di un supporto speciale per fare scelte appropriate e intraprendere azioni appropriate; farsi strada attraverso la mensa scolastica sarebbe un'abilità funzionale)
- Tempo libero o abilità ricreative (queste variano ampiamente, ma potrebbero includere andare al cinema, partecipare a un campionato sportivo, andare in biblioteca e così via).
- Abilità occupazionali o professionali (di tutto, dal comportarsi e vestirsi in modo appropriato per arrivare al lavoro in tempo, interagire con gli altri sul posto di lavoro e svolgere il lavoro)
- Abilità sociali o interpersonali (questo potrebbe significare salutare le persone in modo appropriato, ma potrebbe anche includere qualsiasi cosa, dalla gestione delle relazioni romantiche ai modi appropriati di interagire con un allenatore o un membro della band)
- Competenze tecnologiche (puoi usare un telefono cellulare? Un computer? Puoi cercare informazioni, pagare per cose online, ecc.?)
Ciascuno di questi gruppi di abilità, ovviamente, è composto da molti gruppi di abilità più piccoli. Andare al cinema, ad esempio, potrebbe comportare la capacità di scoprire quando un film è in riproduzione, arrivare al film in tempo, pagare il biglietto, acquistare lo spuntino, guardare il film in modo appropriato e poi tornare a casa. Potrebbe anche comportare vestirsi e pulirsi prima di uscire di casa, assicurarsi che la porta sia chiusa a chiave (ma che le chiavi siano in tasca) e così via.
Valutazione per il tuo adolescente
Poiché non esiste una valutazione su tutta la linea, le valutazioni specifiche fornite a te oa tuo figlio possono essere generali e destinate a tutti i soggetti di età compresa tra i 14 ei 22 anni (o più). Di conseguenza, alcune delle valutazioni sembrano incorporare assolutamente tutte le abilità di cui un adulto adulto tipico che vive da solo nella propria casa senza alcun supporto avrebbe bisogno per prendere parte a ogni aspetto della vita.
Mentre alcune delle abilità descritte sono di base (spazzolatura dei capelli, per esempio), molte delle abilità descritte in queste valutazioni vanno oltre ciò che il 99% dei tipici adolescenti o giovani adulti PENSA di fare. La valutazione delle abilità di vita funzionale, ad esempio, inizia con le basi - igiene, vestirsi, alimentazione, cura della persona - ma poi passa a competenze molto più avanzate che vanno dalla conoscenza dettagliata delle riparazioni domestiche alla capacità di gestire specifiche emergenze mediche.
In teoria, dopo aver sostenuto l'una o l'altra valutazione di Assessment of Functional Living Skills, il team IEP (o un altro team di assistenza se la persona ha più di 22 anni) stabilirà piani specifici per insegnare tali abilità. Pertanto, per una persona che non è ancora in grado di gestire la mensa, un obiettivo potrebbe abbattere le abilità per includere prendere un vassoio, fare selezioni nutrienti, pagare il cibo, portare il cibo a un tavolo, mangiare in modo appropriato e poi andare in autobus la tavola. Quella stessa persona potrebbe avere obiettivi aggiuntivi relativi alla comunicazione, alla navigazione e così via.
Il primo passo per ottenere tali obiettivi e supporti è prendere le valutazioni; le fasi successive, tuttavia, potrebbero essere più difficili da attuare. È difficile immaginare un programma che possa effettivamente insegnare a qualcuno l'intero regno delle abilità di vita indipendente - anche se presumibilmente alcuni riescono.